Vilken rytm att trycka på för att undertrycka artikulation. Undertryckning av artikulation vid läsning. Läsaren bör tänka på enkla saker

Läsa hjärnan Sedan Aristoteles tid har filosofer inte slutat tvista om vilken del av kroppen själen bor i - i huvudet eller ett annat organ, till exempel i hjärtat. Den österrikiska filosofen, läkaren och anatomen Franz Joseph Gall från 1800-talet, grundaren av kranioskopi, eller frenologi, var övertygad

För inte så länge sedan publicerades en mycket detaljerad artikel om vår resurs dedikerad till snabbläsning och dess olika aspekter. Men trots det faktum att utbildningen är helt självförsörjande och fortsätter att njuta av framgång bland våra läsare, beslutade vi ändå, som ett komplement till den, att publicera en separat artikel som specifikt ägnas åt ämnet att undertrycka artikulation under läsning, eftersom detta problemet oroar ett stort antal människor som älskar böcker och de som tycker om att läsa. Så låt oss börja.

Lite om läsning och artikulation

Tack vare forskning inom språkvetenskapen av den sovjetiske lingvisten och psykologen Nikolai Ivanovich Zhinkin, avslöjades det att läsning är en process av samtidig mottagning och produktion av tal. Under läsningen uppfattar en person texten, d.v.s. tar emot och bearbetar skriftligt tal, och efter avslutad läsning bildar det en uppfattning om vad det just läste, och producerar därigenom resultatet av talbearbetning. Och i stadiet för att bemästra materialet spelar talprocesser en viktig roll. Och det är deras organisation som avgör hur snabbt en person läser.

Studier av läsprocessen har visat att det finns tre möjliga läsalternativ:

• Artikulation – läsning med uttal av texten som läses upp (kännetecknas av låg hastighet)
• Tyst läsning – läsning med uttal av texten som läses upp för sig själv, d.v.s. med dold artikulation (hög hastighet möjlig)
• Läsning utan artikulation - läs tyst, med maximalt undertryckande av dold artikulation, uttryckt i uppfattningen av nyckelord och grundläggande semantiska serier (det mest perfekta och snabbaste sättet att läsa)

Uppenbarligen saktar all artikulation avsevärt ner läsprocessen, och om du vill lära dig läsa snabbare måste du bli av med den. Men frågan uppstår här: kommer inte undertryckande av artikulation att ha en negativ inverkan på uppfattningen och förståelsen av inkommande information? Det är trots allt långt ifrån en hemlighet att, till exempel, när du behöver komma ihåg något, säger en person det till sig själv flera gånger, med andra ord, han memorerar det helt enkelt. Här kan vi som ett exempel nämna resultaten av vetenskaplig forskning inom området för inre tal när vi läser en av de framstående ryska psykologerna och specialisterna inom området för psykologi av tänkande och tal, Alexander Nikolaevich Sokolov. Enligt dem, som redan nämnts, är inre tal mentalt tal som uppstår i ögonblicket för att koncentrera sig på något, lösa ett problem, såväl som vid läsning och skrivning. Detta interna tal skiljer sig från externt tal genom att uttalet i det är tyst och förtätat. Inre tal är den så kallade kvantan av mänskligt tänkande, implementerad av en annan kod. Men orden i den kan effektivt ersättas av visuella bilder och rumsliga mönster där grupper av flera ord kan uttryckas i ett enda ord som sammanfattar meningen med hela frasen.

Det noterades också att personer som har snabb läsförmåga initialt kan förstå författarens avsikt utan att uttala texten och sedan assimilera den på nivån för intern artikulation. Det visar sig att samtidigt med den höga hastigheten att läsa texten sker dess djupa förståelse och assimilering - huvudidén realiseras initialt och den efterföljande texten fungerar som dess förtydligande. Kort sagt, en person kan läsa snabbt och praktiskt taget utan artikulation, och samtidigt förstå materialet som läses till 100%. För att lära dig sådan läsning måste du implementera två steg: minska artikulationen, om den inträffar och har en märkbar inverkan på läsprocessen, och behärska speciella lästekniker där texten uppfattas som separata informationsblock. Men eftersom Artikeln ägnas specifikt åt artikulation, vi kommer inte att beröra snabba lästekniker, utan kommer att undersöka flera grundläggande sätt att undertrycka inre tal.

Artikulationsundertryckning

Den mänskliga hjärnan bearbetar en stor del av informationen som uppfattas genom synen. Av detta följer att synen har en mycket seriös och ansvarsfull funktion, men den förknippas ofta med andra funktioner, till exempel med motorik och tal, vilket syns tydligt vid läsning. Många människor utsätts för ofrivillig artikulation under läsningen, vilket minskar läshastigheten och påverkar kvaliteten på uppfattningen av det lästa materialet. Och det är ganska svårt att helt förstå vad man läser när talfunktionen samverkar med den visuella funktionen. Därför är artikulation ett hinder för läsning. Och du kan undertrycka det genom att engagera talfunktionen och din uppmärksamhet med andra processer.

Den första metoden för att undertrycka artikulation

När du läser kan du räkna från en. Det vill säga när du läser en text ska du inte uttala orden, utan räkna: ett, två, tre, fyra och så vidare i oändlighet. Detta verkar ganska svårt vid första anblicken, men det är utmärkt för att undertrycka artikulation, vilket eliminerar behovet av att upprepa eller uttala lästa ord. Dessutom anses denna teknik vara den enklaste och mest effektiva av alla och används av många snabba läsare.

Den andra metoden för att undertrycka artikulation

Denna metod bygger på uttalet av lästa ord med en liten fördröjning - varje ord återges redan vid den tidpunkt då nästa läses. I praktiken är detta svårare att göra än den första tekniken, och alla kan inte göra det utan träning. I vissa fall kan denna teknik endast bemästras med hjälp av en specialist.

Den tredje metoden för att undertrycka artikulation

En annan populär och ofta använd metod. Det består i det faktum att en person under läsning reciterar några dikter och kupletter från sånger. Med denna metod programmerar en person sin diktion för att uttala abstrakt men välkänt material, vilket utförs av kroppen mycket lättare än att uttala det han just har läst.

Den fjärde metoden för att undertrycka artikulation

Denna metod kallas också för "talstörningsmetoden". Dess betydelse är att när du läser måste du trycka på en speciell rytm med handen:

• Palmslag med vänta 0,2 sek
• Palmslag med vänta 0,4 sek
• Palmslag med vänta 0,8 sek
• Palmslag med vänta 0,8 sek
• Palmslag med vänta 0,8 sek

Denna rytm måste avlyssnas så tydligt som möjligt, eftersom koncentrationen av uppmärksamhet sker inte på talfunktionen och den talade texten, utan mer på rörelse och tryck på rytmen, vilket gör att du kan läsa snabbare utan artikulation.

Femte metoden för att undertrycka artikulation

Medan du läser kan du medvetet öka och minska dess hastighet, på grund av vilket det interna uttalet av texten försvinner. Det är bäst att ändra hastigheten med en specialinställd metronom, som bestämmer tempot.

Den sjätte metoden för att undertrycka artikulation

Gör olika rörelser med fingrarna eller händerna medan du läser. Det mesta av hjärnans motoriska centrum är ansvarigt för dessa handlingar, så rörelserna bör inte vara frivilliga, automatiska och lätta att utföra. Du måste komplicera dem för att väcka uppmärksamhet. Till exempel, medan du läser en bok, kan du då och då flytta vänster arm böjd i armbågen bakåt eller räta ut ett finger i taget på höger hand.

Sjunde metoden för att undertrycka artikulation

Enligt denna metod måste läsning ske i en speciellt utvald takt, vilket inte kan vara förenligt med uttal eller komplicera det. Du måste välja en lästakt för dig själv när orden kommer att hinna uppfattas endast visuellt och talfunktionen helt enkelt inte kommer att hinna vara med. Sökandet efter ett passande tempo utförs experimentellt.

Åttonde metoden för att undertrycka artikulation

Denna metod är både trevlig och användbar - att lyssna på musik medan du läser. Musik som spelas i bakgrunden ska vara lätt och inte påträngande. När du läser behöver du bara följa melodins utveckling.

OCH ett sätt till, som syftar till att bekämpa artikulation - skapa störningar. När du läser texten måste du hålla fingret mot dina läppar, som om du vill visa någon en "tyst" gest. När du läser måste du kontrollera dina läppar och enkelt glida blicken över texten. Till att börja med kan du utföra denna övning i låg hastighet och gradvis öka den. Men du bör öka din hastighet först när du är säker på att textens innebörd är fullt förstådd vid föregående hastighet.

Det här är de viktigaste sätten att bli av med artikulation vid läsning. Följ dem - och resultatet kommer inte att ta lång tid att komma fram. Men kom ihåg att ingen av metoderna ska bli vana och användas automatiskt. Huvuduppgiften är att sätta dig själv i den mest obekväma positionen för att uttala texten. Använd därför olika metoder, komplicera dem och försök modifiera dem på alla möjliga sätt. Med tiden kommer du att kunna se till att eventuell artikulation vid läsning reduceras till ett minimum och för detta behöver du inte längre några tekniker.

Om du inte är bekant med vår grundläggande snabbläsutbildning kan du gå till länk, och du kan också utforska intressanta Och tillägnad detta ämne.

Forskning av prof. A. N. Sokolov visade övertygande att ökad läshastighet, vilket uppnås genom att undertrycka artikulation, inte bara inte minskar kvaliteten på informationsuppfattningen, utan bidrar också till bättre assimilering av mening på grund av övervägande av visuella representationer, d.v.s. hjärnans arbete i en ny generaliserande kod.

Forskare som studerar talmekanismerna har utvecklat olika metoder för att undertrycka artikulation, de kan reduceras till tre grupper.

1. Mekanisk, påtvingad fördröjning av artikulationen (till exempel när tungan kläms fast mellan tänderna, eller ett föremål hålls i tänderna, till exempel tuggummi, etc.). Nackdelen med denna metod för våra syften är att den i princip tillåter endast den perifera delen av talmotoranalysatorn att inhiberas, medan den centrala (cerebrala) delen förblir fri. Därför är det omöjligt att helt undertrycka artikulation när man läser med denna metod.

2. Metoden med tal-motorisk och tal-auditiv störning består i att tvångsuttala en främmande text högt samtidigt som man läser för sig själv. Effekten av dessa störningar i detta fall sträcker sig redan inte bara till den perifera utan också till den cerebrala delen av talmotorapparaten, vilket är en otvivelaktig fördel med denna metod jämfört med den föregående. Det är dock inte tillrådligt att använda det för att helt undertrycka artikulation, eftersom faktiskt en typ av artikulation ersätts av en annan, och mycket energi spenderas på detta. Faktum är att uttalandet av främmande material när man läser huvudtexten för sig själv, även om det utesluter möjligheten att uttala texten som läses, upptar samtidigt talmotoranalysatorn helt med främmande handlingar, medan dess deltagande i huvudläsprocessen kan avsevärt bidra till att förbättra kvaliteten på uppfattningen av den nödvändiga informationen.

3. Metoden för central talinterferens, eller metoden för arytmisk knackning. Denna metod utvecklades av prof. N.I. Zhinkin och användes av honom för att studera mönstren för inre tal. Kärnan i metoden är följande. Medan han läser tyst knackar personen med handen på en specialiserad rytm som inte motsvarar den vanliga rytmen i ryskt tal. En av de rytmer som anges här involverar tappning med två taktslag, med fyra slagelement på den första takten och två på den andra, och med en betydande ökning av takten på det första elementet i varje takt.

Detta ständigt hörbara arytmiska mönster av akustisk påverkan bör förstöra den vanliga rytmen av naturliga melodiska talrörelser när man läser en rysk text, det vill säga bli ett hinder för all artikulation - både extern och intern. Störningen här uppstår som ett resultat av det faktum att orden på det ryska språket som utgör talströmmen har variabel stress på flera ställen. Sådana arytmiska knackningar blir ett oöverstigligt hinder för extern artikulation. Huvuddragen i denna metod är att det inte finns någon direkt påverkan på aktiviteten hos talorganen (läppar, tunga, svalg, struphuvud). Svalget, tungan, struphuvudet, läpparna - alla talmekanismer förblir fria, och när du trycker på en speciell rytm med handen runt motsvarande punkter för cerebral excitation, uppstår en zon av induktiv hämning i hjärnbarken, vilket gör det omöjligt att uttala läsbara ord, d.v.s. undertrycker perifer artikulation från centrum . För att förstå hur detta händer, låt oss titta på vilka områden i hjärnan som styr talprocesser och dess förståelse.

Modern neuropsykologi skiljer mellan sensoriskt tal - att förstå vad en partner säger och motoriskt tal - uttalet av talljud av personen själv. Naturligtvis är båda dessa former av tal mycket nära besläktade med varandra, men de skiljer sig fortfarande åt i mekanismerna för att förverkliga sina huvudfunktioner. Det är också viktigt för oss att sensoriskt och motoriskt tal styrs av olika delar av hjärnan.

Redan 1861 upptäckte den franske neurokirurgen P. Broca att när hjärnan skadas i området för den andra och tredje frontala gyri (fig. 11), slutar en person att tala artikulerat och gör bara osammanhängande ljud, även om han behåller förmåga att förstå vad andra säger. Detta talmotoriska område, eller Brocas område, ligger i den vänstra hjärnhalvan hos högerhänta, och i de flesta fall i den högra hjärnhalvan hos vänsterhänta.

År 1874 konstaterade en annan forskare E. Wernicke att det finns en zon av sensoriskt tal. Lesioner av den överlägsna temporala gyrusen leder till det faktum att en person hör ord, men slutar förstå dem. Här går de logiska sambanden mellan orden och de objekt och handlingar som dessa ord betecknar förlorade. I detta fall kan patienten mekaniskt upprepa ord utan att förstå deras betydelse. Detta område av hjärnan kallas Wernickes område.

I Wernickes område, som i ett slags kartotek, lagras alla ljudbilder av ord som förvärvats under en människas liv. Naturligtvis finns de där inte bokstavligen i form av en kedja av kodade ord (sådan lagring är oekonomisk), utan i form av så kallade neurala spår av ljudbilder. En person använder detta kartotek hela sitt liv. I fig. Figur 11 visar banorna för nervimpulser från talmusklerna och impulser som kommer från örat när man uttalar ord. Denna figur visar oss den stora betydelsen för hjärnans normala funktion av muskelsensationer som uppstår under artikulation. Som vi redan vet är undertryckande av artikulation en förutsättning för snabb läsning. För att implementera det är det uppenbarligen nödvändigt att hitta ett sätt att målmedvetet påverka Brocas område under läsningsprocessen för att blockera vägen för kontrollimpulser som kommer från detta område för att upprätthålla normal artikulation. Hur uppnår man detta? Du kan använda arytmisk knackning med handen. Som forskare har fastställt visade sig fingrarnas rörelser under mänsklighetens utveckling vara nära besläktade med tal. Primitiva människors ursprungliga kommunikationsform var gester, teckenspråk - praxis - började gradvis kombineras med gutturala utrop och rop. Det tog årtusenden för verbalt tal att utvecklas, men under lång tid var det förknippat med gester. Praxisens talackompanjemang varade länge.

Fingrarnas rörelser förbättrades - från generation till generation utförde människor mer och mer känsligt och komplext arbete. Samtidigt ökade området för handens motoriska projektion (praxis) i den mänskliga hjärnan. Utvecklingen av handens och talets funktioner gick parallellt och de styrs fortfarande av en nerv, den så kallade nervus vagus (vagusnerven). Här är det lämpligt att påminna om I.M. Sechenovs välkända tanke att "handen lär ögat." Kärnan i denna idé är att handen så att säga förmedlar till synorganet den gnostiska upplevelsen av att beröra specifika föremål i den yttre världen. I.M. Sechenov visade briljant att den naturliga grunden för rytmen för ordinalräkning är signalerna om rytmiska muskelsammandragningar (erhållna till exempel när man går).

Fungerar som en slags intern metronom, sådana sammandragningar förbereder inte bara idén om att räkna, utan är också en del av denna handling som en rytmguide.

Den funktionella kopplingen mellan handen och ögat demonstreras vältaligt av färdigheter hos maskinskrivare och linotypister (sättsättare), som vet hur man arbetar "blindt". Deras operationer att skriva och skriva om text i höga hastigheter åtföljs inte av analytiska handlingar angående mening. Uppfattningen av texten sker i block, och endast den stereotypa bilden av texten är inpräntad - dess form.

Det är också känt att ett barn som lär sig att räkna föremål inkluderar rörelser av pekfingret i denna process. När han förbjuds att använda sin hand kan han inte räkna föremål, även om han uppfattar dem visuellt. Det är uppenbart att pekgesten har en absolut viktig funktion.

Pekgesten har två sidor: extern och intern. Den yttre sidan av gesten - att peka med fingret mot ett föremål - framhäver faktiskt det senare: den inre sidan, som det var, vänd mot kroppen och "introducerar" detta föremål i systemet av Mitt Jag, till exempel, räkna i formen av signaler för aktiv muskelkontraktion i en acceptabel rytm av kroppen. Allt detta gäller både beskrivande och imiterande gester.

När en vuxen räknar föremål med sina ögon, fungerar ögonens pekande rörelser som pekande handgester. Den yttre sidan av dessa rörelser består i att rikta blicken mot ett annat objekt, till exempel en textrad, den inre sidan är i produktionen av diskreta muskelsignaler. Sådana signaler bildas som ett resultat av hopp som sätter blicken mot den önskade linjen och "rapporterar" till hjärnan om varje efterföljande linje. Du kommer att lära dig mer om detta i nästa kapitel.

Forskning utförd under senare år i Leningrad av prof. M. M. Koltsova, visade att talområdena i hjärnan hos barn i tidig ålder delvis bildas under påverkan av impulser som kommer från fingrarna. När hon observerade barn i åldrarna 10-12 månader fann hon att deras tal, bildligt talat, är i fingertopparna. Det är känt att tal är det andra signalsystemet, och det ges inte till oss från födseln. Om ett barn inte lärs tala, kommer han att vara dum.

Prof. M. M. Koltsova rekommenderar speciella övningar för att träna fingrar hos barn 6 - 7 månaders ålder. Tack vare detta börjar barnet uttala hela ord, som vanligtvis är svåra för denna ålder, mycket tidigare. Det finns alltså ett direkt och naturligt samband mellan handens rörelse och ords uttal.

Detta innebär att det finns en konstant funktionell interaktion av ämnes- och talinformation, vilket förklaras av Acad. I. P. Pavlov som samspelet mellan det första (ämnet) och det andra (tal) signalsystemet.

Nu kan vi ge exempel som visar tre olika sätt att implementera kommunikation: visuell, auditiv, motorisk.

Föreställ dig att du pratar med en vän som har kommit till dig i affärer. Efter att ha diskuterat alla frågor sa du hejdå till honom. Han gick. Och plötsligt kom du ihåg att du glömde berätta något viktigt för honom. Vi måste lämna tillbaka den. Hur kan detta göras med var och en av ovanstående kommunikationsmetoder?

Visuell. Efter att snabbt ha klottrat en affisch med en tuschpenna: "Kom tillbaka, snälla!", går du ut på balkongen och visar den för din vän, som när han lämnade entrén vände sig om för att vinka hejdå, såg dig, blev förvånad över den märkliga tilltalsformen, men efterkom ändå din begäran.

Auditiv. När du går ut på balkongen ropar du bara: "Kom tillbaka, snälla!"

Motor. När du går ut på balkongen gör du en uttrycksfull rörelse med handen och uppmanar din vän att komma tillbaka. Kroppsspråk, ansiktsuttryck och pantomimarbete – vännen återkommer.

Så, tre olika metoder för överföring, men resultatet är detsamma - budskapet accepteras, förstås och implementeras. Exemplen som diskuteras är en direkt analogi med läsning. Den enda skillnaden är att vid läsning får vi bara meddelanden, och i princip beror det på oss på vilket sätt (i vilken kod) vi ska implementera denna teknik: visuellt/auditivt eller motoriskt. Samtidigt kan vi från allt detta dra följande slutsats: om handrörelser tillåter genomförandet av talkommunikativa handlingar, så exciterar sådana rörelser uppenbarligen vissa delar av hjärnbarken och skickar motsvarande impulser dit. Det faktum att handen verkligen spelar en stor roll för att organisera olika hjärnfunktioner kan bedömas från fig. 12. Här visas en konventionell liten man, den så kallade homunculus. Storleken på olika delar av hans kropp motsvarar den del av hjärnbarken som är associerad med analysen av vissa förnimmelser som kommer in i hjärnan från olika delar av kroppen. Lägg märke till hur mycket av hjärnbarken som är engagerad i aktiv aktivitet varje gång handen utför en specifik åtgärd, som att slå på en rytm. . När du trycker på en rytm med handen blir den talmotoriska perceptionskanalen upptagen med detta arbete och det är inte längre möjligt för mötande nervimpulser att passera genom den. Föreställ dig nu att du börjar läsa texten för dig själv genom att fortsätta att röra handen (knacka ut rytmen) och samtidigt skapa störningar i den talmotoriska kanalen. Brocas område täcks av negativ induktion på grund av störningar, och kanalen för passage av styrimpulser till artikulation är stängd. I den här versionen kan du bara läsa om din läsning inte åtföljs av sonorös artikulation. Så fort ordet som läses uttalas högt bryts rytmen omedelbart. Och vice versa, medan rytmen tappas, är det omöjligt att uttala det som läses: Brocas område är låst, talmotorkanalen är stängd.

Den förklaring som ges är naturligtvis mycket villkorlig, men den återspeglar huvudidén med tappmetoden: rytmiska rörelser av handen blockerar talmotorkanalen och artikulation blir praktiskt taget omöjlig. Naturligtvis uppstår frågan: knackar verkligen snabba läsare medan de läser hela tiden? Självklart inte. Det räcker med att läsa i 20 timmar med tappande rytm för att ett nytt hjärnprogram ska mogna och stärkas, en ny stereotyp kod som ska bildas som säkerställer bearbetningen av information som kommer in i hjärnan genom den visuella kanalen utan att uttala den.

Det viktigaste för att bemästra metoden är att lära sig och trycka på rytmen korrekt. För att lära dig rytmen måste du först noggrant läsa reglerna för att utföra denna enkla övning, sedan trycka på själva rytmen och upprepa den många gånger. Man måste komma ihåg att effekten av metoden manifesterar sig endast om läsaren självständigt arbetar med texten - kontinuerligt tappar ut rytmen och övervakar ljudets korrekthet med gehör. Du kan läsa texten genom att trycka först efter att rytmen har lärts in, för att kontrollera rytmmönstrets korrekthet måste du kontrollera det med musiknotation (Fig. 13) och använda ett speciellt geografiskt hjälpmedel.

Som vår erfarenhet visar, uppnår nästan alla elever den önskade effekten med en ihärdig och noggrann implementering av övningarna som ges i slutet av kapitlet. För att framgångsrikt undertrycka artikulation räcker det som regel att läsa medan du trycker på en rytm i 20 timmar. Beroende på typen av nervsystem och andra individuella psykofysiologiska egenskaper, fortskrider dock bemästringsövningar annorlunda för vissa elever. Detaljerna för att utföra denna övning kommer att diskuteras i kapitel 9 (lektion fem).

Det mest effektiva är dagliga övningar hemma. Längden på varje lektion är 40-50 minuter. Det är lämpligt att arbeta samtidigt. Arbetsplatsen ska vara väl och jämnt upplyst. Det ska inte finnas något onödigt på bordet. Inget ska distrahera från dina studier. Vi rekommenderar starkt att du inte bara läser i sittande läge, utan det mesta i stående läge, genom att placera boken på en lutande yta, till exempel en byrå eller ett skrivbord. Under lektionerna bör du ta korta pauser för att slappna av och vila ögonen. Det är användbart att titta ut genom fönstret i fjärran, sedan i förgrunden. Det är bra om din favoritmålning, fotografi eller föremål försvinner framför dina ögon.

Autogen träning (kl).

En obligatorisk del av träningen är implementeringen av metoder för psykofysisk självreglering - autogen träning - inom ramen för klasser. Som bekant är autogen träning en vetenskaplig och psykologisk disciplin, nämligen en teknik för självhypnos, som genom psykologiska processer, främst fantasi, uppmärksamhet och känslomässiga tillstånd, tillåter att påverka aktiviteten hos organ som styrs av det autonoma nervsystemet. I processen att lära sig läsa snabbt är rollen som fantasi, uppmärksamhet och känslomässigt tillstånd extremt viktig.

Jämförande studier har visat att autogena träningspass ökar inlärningseffektiviteten med 40 %. Rekommenderade formler för AT-klasser finns i bilagorna 2 och 3. Det är dock mer effektivt att använda ljudkassetten från programmet "Dominant 2000", som du kan beställa från Oleg Andreev-skolan.

Procedur för att bemästra programmet

Programmet Årets dominant 2000 innehåller 8 lektioner.

Varje lektion innehåller ett teoretiskt avsnitt, en beskrivning av övningarna och ordningen för deras genomförande, samt provtexter för att göra läxor. Börja bemästra lektionen genom att studera frågans teori. Börja sedan övningarna och fortsätt först därefter med att göra dina läxor i enlighet med våra rekommendationer.

I slutet av boken finns bilagor med provfrågor för texter för att mäta läshastighet, samt prov.

Bilagan till läroboken innehåller Schulte-tabeller, som du behöver för att utöka ditt synfält i uppsättningen övningar i lektion 5.

Du registrerar resultaten av att studera varje lektion under självständigt distansundervisning på formuläret "Ungefärlig plan för att bemästra hastighetsläsning" (se bilaga 1). Här registrerar du i lämplig kolumn läshastigheten efter att ha läst kontrolltexten för varje lektion och efter att ha svarat på frågorna i bilaga 7.

Studenter på heltidskurser som studerar metodiken för snabbläsning under ledning av en lärare i klassrummen på Oleg Andreev School i Moskva, i andra städer i Ryssland, OSS-länder och utomlands, utför andra kontrolltester direkt i klassen. Testerna som ges i den här boken är valfria för dig, valfria.